答辩公告

学位论文简介

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调，要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。开展高校思政课学情研究将深化对大学生思政课学习特征的规律性认识，有利于实现以学生为中心的高校思政课教学，能够为提升高校思政课实效性提供科学依据，具有重要的理论与实践意义。本文以高校思政课学情为主线，以提升高校思政课实效性为落脚点，从大学生这一思政课学习主体的视角出发，通过开展大数据调查，精准分析高校思政课学情的现状及影响因素，以期找到提升高校思政课实效性的关键点和突破口。主要研究内容如下：

第一，基于对学情理论及高校思政课课程特点的把握，从概念范畴、内容构成、价值旨归等方面阐述了高校思政课学情研究的基本理论，并借鉴院校影响力模型“输入—过程—输出”的形式，明确了高校思政课学情研究的分析框架。

第二，从学习起点、学习过程和学习结果三个层面来考察高校思政课学情的真实状态，对学生的课程观、学习需求、课堂体验、学习方式、学习收获等方面进行基本现状梳理、群体差异分析及内部关系探究，并进一步厘清高校思政课学情的影响机制，从交错复杂的思政课学习收获影响因素中找出关键性因素。

第三，通过对高校思政课学情的系统分析，并依据有关教学理论和学习理论，从教师教学策略、学生学习策略、学校保障策略这三个方面探讨高校思政课实效性的提升之道，使学情研究精准助力高校思政课教学改革创新。

主要学术成果

[1]姚利民，舒俊.大学生思政课学习方式及其教学启示研究[J].大学教育科学，2020（2）：68-74.

[2]姚利民，舒俊.新中国成立70年教学论的发展轨迹与基本经验[J].中国教育学刊，2019（10）：22-27.

[3]舒俊.中国文化软实力评价研究述评[J].实事求是，2019（2）：62-69.

[4]舒俊，姚利民，李碧虹.研究型大学教师参与国际化的影响因素及政策建议[J].绍兴文理学院学报（教育版），2019（3）：1-8.

[5]舒俊.大学文化软实力建设的几点思考[J].思想政治工作研究，2017（8）：23-24.

[6]舒俊.中国文化软实力研究的回顾与思考[J].文化软实力，2017（2）：32-39.

[7]陈爱香，姚利民，舒俊.思想政治理论课教师学情分析能力及其提升策略[J].思想理论教育，2019（3）：68-73.